'Alles wat bij een jong kind speelt, heeft invloed op de ouders. En alles wat bij de ouders speelt, heeft invloed op het kind.'

Onderzoeken wat echt helpend is

De IMH-visie is een manier om naar jonge kinderen te kijken. ‘Je neemt alle facetten van het welzijn mee in de benadering’, legt Lisa uit. ‘Als ouders hun kind bij ons aanmelden met bijvoorbeeld slaapproblemen, dan kijken we niet alleen naar de slaapsituatie, maar ook naar de gezondheid van het kind, hoe het zich ontwikkelt, in welke omgeving het opgroeit en met welke mensen. Bij jonge kinderen is er altijd het appèl om snel een advies te geven of met een oplossing te komen. Je ziet immers een jong kind en ouders die lijden. Maar het is als hulpverlener belangrijk de tijd te nemen om te onderzoeken wat echt helpend is. Als er een snel advies mogelijk was, hadden de ouders dat al gehad. Ze zijn waarschijnlijk al bij het consultatiebureau geweest, bij de huisarts, bij andere hulpverleners, hebben het internet afgezocht. Daarom besteden we in de opleiding tijd aan het leren vertragen en kijken naar de onderliggende dynamieken.’

‘Kijk eerst eens rustig wat er aan de hand is. Hoe zitten de ouders erbij? Zijn ze ontvankelijk voor zo'n advies? Vragen ze überhaupt om een advies?  Wat doet dat advies met de ouder? Vaak is dat al een deel van de oplossing. De druk om een lijdend kind snel te helpen is enorm. We leven ook in een maatschappij waarin we snelle oplossingen willen. En dan zijn er nog de wachtlijsten, ook voor problemen met jonge kinderen. Ik leid professionals op om te blijven reflecteren en voelen. Te kijken naar wat het gezin nodig heeft, waar de stress vandaan komt en hoe je die omlaag krijgt. In de IMH-opleiding bieden we hun kennis en tools om te kijken naar wat er onderliggend speelt.’
 

De IMH-opleiding van RINO Groep wordt in studiejaar ’24-’25 lineair aangeboden. ‘De opleiding was oorspronkelijk modulair en kon in eigen tempo worden gevolgd, mits afgerond binnen vijf jaar', licht Lisa toe. 'Deze wijziging naar klassikaal onderwijs biedt mijns inziens echt meerwaarde, omdat nu het groepsproces meegenomen kan worden. Je start en eindigt als groep tegelijk, vergelijkbaar met de BIG-opleidingen. Je maakt hetzelfde proces door, ook inhoudelijk, en kan je kennis en ervaringen delen en elkaar bevragen. Ik denk dat dit verdieping aan de opleiding kan geven.’

Hulpverleners enthousiast maken over IMH

Lisa combineert de functie van hoofdopleider met die van psychotherapeut in de behandelpraktijk. ‘Ik ben een betere behandelaar doordat ik lesgeef en me bewust ben van de theorie die aan IMH ten grondslag ligt. En ik ben een betere docent en hoofdopleider doordat ik voorbeelden en ervaringen uit de praktijk meebreng. De combinatie is soms intensief, maar ik vind dat ik daardoor beide rollen beter uitvoer. Ik geniet er ook van. Ik vind het zelf het allermooist om hulpverleners enthousiast te maken over de IMH-visie en de IMH-werkwijze. Vaak zie je tijdens een lesdag deelnemers geïnspireerd raken en dat inspireert mij weer. Uiteindelijk profiteren het jonge kind en diens ouders  van gedegen opgeleide en geïnspireerde professionals. Dat sterkt mij elke keer weer in het aanbieden van een goede opleiding.’